「いかに」書くかの比重

温暖化の影響か、冬でも雪があまり降りませんね… 雪の結晶には、同じかたちがふたつとないそうです。 そのような研究に没頭できたら、どんなにか知的な よろこびを味わえるのでは、と想像したりします。 論述も、ただ堅苦しいのではなく、クリエイティブな 作業である、と声を大にしていいたい！

さて、文章を書くときには、基本的に、二つの面を考え ながら、書き進めます。 すなわち、「何を」書くかと「どう」書くか。 「どう」は、話しことばなので、「いかに」としましょう。 結論を先にいえば、少なく見積もっても、「いかに」書く かは、全体のうちで半分の割合を占めるといえます。 なぜなら、このふたつは、分かちがたく結びついている からです。 現在、留学生の論文をサポートしていて、「いかに」の 部分を直すことが主たる仕事となっています。 事は、文法や語彙の正確さにとどまりません。 構成、論理性、修辞と多岐にわたるチェックを要します。 せっかくよいアイディアや独創性があっても、「いかに」 の部分を疎かにしたせいで、文意が通じないばかりか、 論述全体が「みすぼらしい」印象になるのは残念です。 最近、添削した留学生の卒業論文も、内容的には、時宜 にかなったテーマを扱っており魅力的なのに、文の提出順 が考えられておらず （→一つ一つの文が適所に配置されてこそ文章となる）、 接続詞や副詞が乏しいため、文章がきれいに流れない ぎくしゃくしたものとなっていました。 そこで問題点を、集中的に指導したところ、見違えるような 論文に生まれ変わったのです。 限られた時間内で、みずから訂正すべき箇所に気づく のは、至難の業。 そうであるからこそ、有用なサポートをおこない、 各々の論文をベストな状態に導きたい、と願っています！

　　　　　『雪華図説』（1832）

土井利位どいとしつら（1789-1848）は、 江戸幕府の老中であったが、オランダから 輸入された顕微鏡を用い、雪の結晶の研究 をおこなった。