「いかに」書くかの比重

温暖化の影響か、冬でも雪があまり降りませんね…
 
 雪の結晶には、同じかたちがふたつとないそうです。
 そのような研究に没頭できたら、どんなにか知的な
 よろこびを味わえるのでは、と想像したりします。
 
 論述も、ただ堅苦しいのではなく、クリエイティブな
 作業である、と声を大にしていいたい！
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 さて、文章を書くときには、基本的に、二つの面を考え
 ながら、書き進めます。
 
 すなわち、「何を」書くかと「どう」書くか。
 「どう」は、話しことばなので、「いかに」としましょう。
 
 結論を先にいえば、少なく見積もっても、「いかに」書く
 かは、全体のうちで半分の割合を占めるといえます。
 なぜなら、このふたつは、分かちがたく結びついている
 からです。
 
 現在、留学生の論文をサポートしていて、「いかに」の
 部分を直すことが主たる仕事となっています。
 事は、文法や語彙の正確さにとどまりません。
 構成、論理性、修辞と多岐にわたるチェックを要します。
 
 せっかくよいアイディアや独創性があっても、「いかに」
 の部分を疎かにしたせいで、文意が通じないばかりか、
 論述全体が「みすぼらしい」印象になるのは残念です。
 
 最近、添削した留学生の卒業論文も、内容的には、時宜
 にかなったテーマを扱っており魅力的なのに、文の提出順
 が考えられておらず
 （→一つ一つの文が適所に配置されてこそ文章となる）、
 接続詞や副詞が乏しいため、文章がきれいに流れない
 ぎくしゃくしたものとなっていました。
 
 そこで問題点を、集中的に指導したところ、見違えるような
 論文に生まれ変わったのです。
 
 限られた時間内で、みずから訂正すべき箇所に気づく
 のは、至難の業。
 そうであるからこそ、有用なサポートをおこない、
 各々の論文をベストな状態に導きたい、と願っています！
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 　　　　　『雪華図説』（1832）
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 土井利位どいとしつら（1789-1848）は、
 江戸幕府の老中であったが、オランダから
 輸入された顕微鏡を用い、雪の結晶の研究
 をおこなった。