人にものを「教える」仕事の最たる価値は、同時に「教えられる」こと
でしょう。
教えるためには、回り道をして何十倍も勉強し、その時に備えなければ
なりません。
繰り返し、その営みを続けるうち、教える側にも総合力が高まります。
そう、これほど幸いなことは、他に見当たらないのです。
これまで、大学や大学院入試の指導をおこなったのは、実学専攻の学習者
が多く、対照的に論文指導は、非実学専攻のひとたちがほとんどでした。
入試は、合格という明確な目標があり、論文も、卓越したものであれば、
表彰等の対象になるものの、たった一つの正解がないので、じっくり腰
を据えて取り組むことになります。
前者が、可視的な獲物を追うのであれば、後者は、幻を追いかけるごとく
手ごたえが定かならない、ともいえるでしょう。
私自身は、純然たる実学専攻ではありませんが、仕事を通して実学専攻
の学生とも多く接するので、そこから色々学ばせてもらっています。
また、非実学専攻の学生を指導することになれば、勘所が押さえられる
ため、テーマやモチーフが異なっていても実にすんなりと入っていけます。
働きながら、同時に学ぶという双方向性のなかに身を置けるありがたさ！
さらに、分野を問わない「学際」性を保持し続けることで、『存在の
大いなる連鎖』に関わっていけるのは、無上のよろこびなのです。
